为发挥国家野外科学观测研究站资源优势，促进野外观测与科学教育深度融合，依托中国科学院学部科普专项“森林生态系统野外站特色科学教育示范”项目，8月25‑27日，中国科学院沈阳应用生态研究所、辽宁省生态学会、辽宁清原森林生态系统国家野外科学观测研究站联合清原满族自治县高级中学，开展“次生林水源涵养功能探究”主题科学探究活动。

活动启动阶段，于立忠对活动主题、实施意义、项目背景及保障条件等进行介绍，并全面讲解了清原森林站建设历程、科研定位、硬件设施、科研成果与发展规划等。全体师生观看建站二十周年专题纪录片《20年寄情于那方林茂溪清的土地》，真切体会科研人员扎根林区、深耕生态科研的坚守精神，为研学活动奠定思想基础。

在理论学习环节，同学们系统学习了森林水源涵养相关生态学知识，针对“次生林水源涵养功能”这一核心探究问题，各探究详细了解了森林水源涵养功能野外观测设施，学习了森林水源涵养功能的生态监测方法。围绕森林水源涵养功能，刘利芳讲解了“发现科学问题‑提出假设‑设计实验‑采样调查‑室内检测‑数据分析‑得出结论”的科学探究方法，并组织观看朱教君院士科普讲座视频，拓展生态学知识储备，为野外实践做好理论铺垫。

在实践探究阶段，刘利芳专题培训凋落物采集、土壤采样工具使用、野外记录规范和水源涵养监测方法等。各小组明确任务分工，结合样地实际情况制定探究实施方案。同学们仔细对比观察天然次生林与人工林植被组成、林下微环境差异，科学布设采样点，严格按照科研规范采集样品，完成样品编码与环境因子记录。野外工作结束后，在实验室开展样品前处理，严格遵守处理方法，减少各种因素干扰，保障实验数据可靠性，同学们切身感受到科研工作的严谨客观。

实验室检测分析环节，各小组完成凋落物水分特征、土壤水分物理性质测定，完整留存原始实验数据；之后，整合野外观测与室内监测测数据，对比分析不同林分水源涵养功能差异，独立完成探究报告初稿，形成基于实证的探究结论。

本次活动遵循“构建知识‑提出问题‑方案设计‑野外采样‑实验检测‑数据分析‑产出成果”科学探究方法，推动学生从知识接收者转变为科学探究实践者。同学们在野外与实验室实景中锻炼实证思维、逻辑分析与团队协作能力，树立生态文明意识，践行野外台站服务青少年科普、培育创新后备人才的社会责任。

清原森林站将持续整合野外站科研/监测等资源，推动科研与科学教育融合共享，发挥科普育人作用，提升青少年科学素养，为助力科教兴国战略实施，推动科学教育高质量发展作出贡献。